中西部高等教育是中西部發展的戰略內生力量，相當程度上影響著中西部全面振興大局，影響著我國高質量發展全局。12月27日，教育部舉行“辦實事 見實效”系列第三場新聞發布會，圍繞振興中西部高等教育情況介紹“我為群眾辦實事”實踐活動成效。跟教育小微一起去現場看一看——

　　振興中西部高等教育總體情況如何？跟教育小微一起來聽吳巖司長的介紹——

　　中西部發展事關國家發展整體水平，事關我國社會主義現代化總體進程。中西部高等教育是中西部發展的戰略內生力量，相當程度上影響著中西部全面振興大局，影響著我國高質量發展全局。黨中央高度重視中西部高等教育發展。2020年9月1日，習近平總書記主持召開中央深改委第十五次會議審議《關于新時代振興中西部高等教育的意見》，強調要激發中西部高等教育內生動力和發展活力，推動形成同中西部開發開放格局相匹配的高等教育體系。今年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳正式印發相關文件。

　　近年來，教育部將振興中西部高等教育作為落實習近平總書記關于扎根中國大地辦大學重要指示最直接最具體最生動的戰略實踐，作為新時代高等教育改革發展重大政治任務，積極調整優化區域高等教育戰略布局、加快完善中西部高等教育發展機制、加大對中西部高等教育發展的政策支持力度，中西部高等教育辦學水平、人才培養質量、科研創新水平、社會服務能力不斷提升，高校師生和人民群眾獲得感不斷增強。

　　一、抓統籌，匯資源

　　一是實施中西部高校基礎能力建設工程。自2012年起，教育部會同國家發展改革委啟動中西部高校基礎能力建設工程。工程以夯實辦學基礎、改善教學條件為目標，以“填平補齊”為原則，重點加強實驗室、圖書館等基礎辦學措施和信息化建設，累計支持173所中西部高校教學基礎設施建設項目300余項。“十三五”期間，累計安排中央預算內投資107億元。

　　二是實施中西部高校提升綜合實力工作。2013年起，教育部會同財政部，在沒有教育部直屬高校的13個中西部省區和新疆生產建設兵團，支持1所地方有特色、高水平大學建設，實施“一省一校”和“一校一案”，引導各高校合理定位，主動融入國家和區域發展戰略，立足當地、服務當地。“十二五”“十三五”期間，每年每校由中央財政支持約1億元。2018年，該項工作正式轉為部省合建機制。

　　三是實施省部共建中西部高校工作。“十三五”以來，教育部與相關部委、大型企業、地方政府深入開展共建教育部直屬高校和地方高校工作，新增共建中西部高校39所。共建促使中西部高校辦學條件明顯改善，土地、編制等支持大幅提高。“十三五”期間，中西部省部共建高校經費大幅增長，總計超500億元，首批“雙一流”建設高校重點共建帶動中西部各地政府投入建設資金超190億元。

　　四是實施對口支援中西部高校工作。積極開展119所中央部門所屬高校和東部高水平地方高校支援103所中西部高校工作，實現了西部12個省（區、市）和新疆生產建設兵團全覆蓋。通過對口支援，我部單獨劃撥定向單招博士指標4507個、碩士指標1522個，為受援高校教師提高學歷水平開通綠色通道，極大提高了西部高等教育自我發展的造血能力和內涵式發展水平，實現了招生規模、科研經費、學位授予點數量等辦學指標的快速增長。

　　二、抓基礎，優結構

　　一是優化學科專業結構。以新工科、新醫科、新農科、新文科建設為引領，打造特色優勢專業，增強服務區域發展能力。西部高校結合自身辦學定位和辦學特色，新增本科專業布點1萬余個，增設了水土保持與荒漠化防治、草業科學、非物質文化遺產保護、糧食工程、藏藥學、資源勘查工程、邊防管理等一大批經濟社會發展和民生急需緊缺專業。

　　二是提升高校課程質量。面向西部高校提供近14萬門慕課及小規模訂制課程服務，幫助西部高校開展混合式教學超200萬門次，打造出與本校課堂教學相融合的混合式“金課”。中國高校計算機教育慕課聯盟創立的跨區域跨校在線開放課程模式，以1個名師引領共建共享1門慕課，跨區域協同M所高校建設混合式課程，使N個學生受益。如東西部高校課程共享聯盟成員單位，華東理工大學與相聚超過4000公里的喀什大學共同組成教學團隊，用線上同步課程、線下輔導加針對性補課的方式完成了一個學期《無機化學》的授課，盡管課程難度加大，但教學質量顯著提升，學生普遍反映收獲很大。自2015年起，喀什大學陸續引入線上課程，至今已開放通識教育線上課程近2000門次，極大的改善了學校通識課程資源和師資缺乏的局面。

　　三是加強師資隊伍建設。通過對口支援共選派900余名干部到中西部高校掛職工作，選派9700余名學術水平高、教學經驗豐富的教師到受援高校開展實地授課、學術講座等交流活動。中西部高校共選派3800多名管理干部到支援高校掛職鍛煉、8800多名教師到支援高校進修學習。如清華大學在對口支援青海大學過程中，接力推薦4位專家擔任青海大學校長，帶去了最新辦學理念和治校方法。同時聯合西北農林科技大學、中國地質大學（北京）、華東理工大學、上海交通大學、北京化工大學等高校，開展團隊式精準化對口支援，為促進青海大學的快速發展作出重要貢獻。

　　三、抓重點，補短板

　　一是開展定向醫學生培養。加強中西部衛生健康人才供給，推進農村訂單定向本科醫學生免費培養工作，探索建立具有中國特色的基層衛生人才培養模式。實行單列志愿、單設批次、單獨劃線、提前批次招生等方式，實施“兩免一補”政策，確保“上得來”。形成了“小病善治，大病善識，重病善轉，慢病善管”的全科醫生崗位勝任力培養模式，保證了能“用得上”。基本實現了定向生從哪里來到哪里去，已為中西部22個省份3萬個鄉鎮衛生院培養了7萬余名定向醫學生，確保“下得去”。如遵義醫科大學已累計招收培養了2147名定向生，700余名畢業生全部到鄉鎮衛生院服務，實現了畢業生100%履約、100%入編、100%落實待遇的“三個百分百”的好成績，其中更有16人已經擔任鄉鎮衛生院正副院長職務，為貴州地區基層醫療衛生體系建設提供了強有力的人才支撐。

　　二是實施“慕課西部行”計劃。充分利用東部師資與技術優勢，賦能教育、連接東西，促進東西部高校優質教學資源共享。先后組織東西部高校課程共享聯盟、地方高校優課聯盟等12個聯盟組織和單位，向西部高校開放課程資源和實驗教學資源，并提供技術支持服務。截至目前，已有725所西部高校使用慕課開展教學，占西部高校97.3%，學生參與學習達1.63億人次。指導慕課聯盟聯席會等通過建立“百人講師團”巡回宣講、開展慕課教學與信息化教學能力培訓班等形式，培訓西部高校教師達140萬人次，有力提升了西部高校的課程建設與改革“造血”功能。

　　四、下一步工作打算

　　下一步，我們將深入貫徹落實黨中央關于新時代振興中西部高等教育的決策部署，實施新時代振興中西部高等教育攻堅行動，激發中西部高等教育內生動力和發展活力，全面提升中西部高等教育發展水平，為中西部人民群眾提供更多優質高等教育資源，有力支撐中西部經濟振興、文化振興、教育振興、人才振興，有力保障國家政治安全、社會安全、生態安全、網絡安全。

　　一是推動文件精神落實落地。將抓落實作為2022年振興中西部高等教育的工作主軸，進一步貫徹落實任務分工方案，召開新時代振興中西部高等教育工作推進會，面向各有關部門、地方和高校，再部署再推進振興中西部高等教育工作。

　　二是推動集群發展。一方面，推高校集群，以西安、蘭州為戰略支點，發揮高水平大學的龍頭作用，帶動引領西北高等教育的整體發展；以重慶、成都為戰略支點，發揮高校集群的集聚溢出效應，打造西南地區高等教育對外開放的橋頭堡。另一方面，建專業集群，引導中西部高校聚焦區域發展急需，深入推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，調整優化專業結構，打造特色優勢專業集群。

　　三是建設戰略平臺。在西北、西南、中部三大區域分別布局建設高等教育創新綜合平臺，共建共享優質教育、科研、人才資源。建立東中西部高校全國性對口支援對接平臺，精準實施對口支援。在中西部高校布局建設一批現代產業學院、未來技術學院、智慧農業學院、高水平公共衛生學院等。

　　四是全面啟動省部共建2.0。加強與中西部省份開展共建地方高校工作，強化任務牽引、實質支持、動態調整，推動省部共建工作向縱深發展，促進中西部高等教育高質量發展。

　　振興中西部高等教育，地方和學校采取了哪些具體舉措，取得了哪些新進展？跟教育小微一起來看——

　　東西部高校課程共享聯盟的探索與實踐

　　中山大學校長、東西部高校課程共享聯盟理事長 高松

　　聯盟成立于2013年，發展經歷了兩個階段：2013-2015年為第一階段，主要任務是推進通識課程的慕課西行，表現為“普遍性、解決救急”；2015年到現在為第二階段，逐步向專業課程拓展，主要是以共享名師課堂為載體，以開課團隊和選課團隊緊密合作為關鍵，帶有量身打造、精準合作的特征。

　　聯盟主要通過“四個聚焦”，采取了一系列舉措：一是聚焦振興中西部高等教育等國家重大戰略，構建共享優質教學資源、先進理念、優秀文化等多維一體的跨校跨區域教學信息化新生態。二是聚焦高等教育高質量發展目標，在扎實推進通識課程協同教學的基礎上，形成了專業課程協同教學的4種新范式。三是聚焦一流本科教學質量目標，協同推進教學改革創新與規范管理，構建高標準的教學質量治理體系。四是聚焦立德樹人根本任務，促進思政課程與課程思政協同育人，實現高校的立德樹人與教師的教書育人、學生的家國情懷相統一。

　　8年來，聯盟共享課程平臺提供8000余門共享學分課程，西部地區近670所高校參與線上學習，學生總人次達到3340萬。幫助西部地區近400所高校應用線上優質慕課等在線課程資源結合本校實際開展線上線下混合式教學。開展各類教師培訓近4.5萬場次，參與教師超過26萬人次。

　　青海高等教育實現跨越式發展

　　青海省教育廳

　　自2001年對口支援西部地區高等學校計劃實施以來，教育部先后確定清華大學、北京師范大學、天津大學等14所部屬高校對口支援青海高校，20年來，在教育部和對口支援高校的傾情傾力支持下，青海高校實現了“脫胎換骨”式的提升，促進了青海高等教育跨越式發展。

　　一是助力人才培養能力明顯提升。“本科教學質量提升計劃”不斷完善人才培養體系，普通本專科生培養規模從1.8萬人增長到7.4萬人，研究生在校生人數從70多人增長到7300多人，畢業生初次就業率連續五年保持在90%以上。二是助力學科專業結構明顯優化。“三江源生態”進入世界一流學科建設行列，博士、碩士一級學科授權點、碩士專業學位授權點從無到有，達到109個，實現了青海高校博士學位授予單位全覆蓋。三是助力師資隊伍建設明顯加快。通過對口支援，青海高校獲批3個博士后科研流動站，建立4個院士工作站，40余名教師入選國家級人才項目，具有博士學位的教師從20人增長到884人。四是助力科學研究水平明顯增強。通過對口支援高校的精準幫扶，青海高校獲批8個“國字號”科研平臺、7項國家重點研發計劃項目，獲批的科研經費從2000萬元增長到4億元，實現了國家重點實驗室和國家大學科技園零的突破。五是助力青海大學綜合實力明顯提升。從一所西部普通高校，成長為“211工程”重點建設大學、“雙一流”建設高校、“部省合建”高校，連續實現了學校發展的“三級跳”。

　　培養健康鄉村守護者

　　遵義醫科大學

　　遵義醫科大學作為教育部首批定向全科醫學生培養高校，于2010年開始培養定向全科醫學生，10余年來，探索形成了“醫教、校地、家校”協同育人模式，努力培養扎根基層的健康鄉村守護者，為鄉村振興戰略注入人才活力。

　　一是醫教協同，下好全科醫學人才培養的先手棋。構建以基層崗位勝任力為導向，與農村醫療衛生工作相適應的全科醫學教育教學體系，推動學校-醫院-全科基地的“三協同”。二是校地協同，扭住全科醫學人才使用的牛鼻子。提出“縣域招生、屬地就業”遵醫模式；與政府協同提出激勵辦法，學生住培期間享受“單位人”待遇，基層服務期每人每月1500元生活補貼，工作后可直接參加中級職稱考試等，同時實施黔醫攀登計劃，可在職攻讀同等學力研究生，保障學生“下得去、留得住、有發展”。三是家校協同，鋪就全科醫學生勵志助學的新路子。強化專業思想教育，堅持思政課程與課程思政相結合，成立全科醫學圓夢成才基金，建立輔導員常態化聯系家長機制，實施導師制，關愛學生成長。

　　經過10余年的不懈努力，700名畢業生在鄉鎮衛生院服務，其服務點覆蓋了全省86%的縣區市。實現了畢業生100%履約、100%入編、100%落實待遇的“三個百分百”。