清華大學是最早倡導和探索研究生教育分類發(fā)展的高校之一。改革開放恢復研究生教育以來，學校即將研究生教育的定位由培養(yǎng)以師資為主的教學科研人才調整為培養(yǎng)教學科研人才和服務國民經濟建設的專業(yè)技術人才并重。1984年，學校和其他10所高校共同建議培養(yǎng)工程類型碩士生并獲教育部支持，開啟了工程專業(yè)學位教育的早期實踐探索。1991年，學校成為首個專業(yè)學位類別——工商管理碩士專業(yè)學位的試點單位，正式拉開培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的序幕。經過長期實踐，學校完成的“工程碩士專業(yè)學位教育機制的創(chuàng)新與實踐”和“清華MBA教育改革和創(chuàng)新實踐”先后獲得國家級教學成果獎特等獎和二等獎。

　　進入新時代，學校對研究生教育分類發(fā)展的認識不斷深化。2013年至2014年，經過第24次教育工作討論會為期一年的廣泛研討，學校提出“完善分類培養(yǎng)機制……進一步形成學術型人才與專業(yè)型人才培養(yǎng)并重的格局”，從此“讓學術更學術、讓專業(yè)更專業(yè)”的分類培養(yǎng)理念逐漸成為共識。近年來，學校形成了“一流博士生教育體現(xiàn)一流大學人才培養(yǎng)的高度”、“一流碩士生教育體現(xiàn)一流大學服務國家經濟社會發(fā)展的活力”等新認識，進一步明確了博士生教育以學術型人才培養(yǎng)為主體，著重培養(yǎng)具有國際競爭力的高層次學術創(chuàng)新人才，碩士生教育以專業(yè)型人才培養(yǎng)為主體，主要培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神、國際視野的高層次應用型專門人才。學校學術學位與專業(yè)學位研究生并重的結構布局日趨形成，分類招生、分類培養(yǎng)、分類評價體系不斷完善。

　　一、形成了更加契合國家重大需求和學科專業(yè)特點的研究生規(guī)模結構

　　2017年以來，數(shù)理化生等基礎學科立足學術領軍人才培養(yǎng)目標，停招學術學位碩士生，聚焦長周期培養(yǎng)博士生；電子系、電機系、精儀系等工科院系服務行業(yè)產業(yè)需求，停招工學碩士，整體轉型為培養(yǎng)工程碩士。2018年以來，響應國家卓越工程人才需求，啟動創(chuàng)新領軍工程博士項目，成立國家卓越工程師學院并實施工程碩博士培養(yǎng)改革專項，持續(xù)加大工程博士培養(yǎng)力度。截至2023年9月，在學研究生中學術學位和專業(yè)學位分別占55%和45%，博士生中這兩個比例分別為87%和13%，碩士生的相應比例分別為26%和74%，學術學位和專業(yè)學位研究生培養(yǎng)并重的格局基本形成。

　　二、建立了適應不同類型研究生培養(yǎng)目標和生源特征的招生選拔機制

　　例如，電子系在招收學術學位博士生時，除了考察思想政治、學科基礎知識、外語水平等，還側重考察考生對所報考研究方向前沿的了解程度、科研基本能力、創(chuàng)新意識及進取精神等；工程碩博士培養(yǎng)改革專項探索建立“強任務導向”的招生選拔模式，依托企業(yè)科研攻關課題開展人才選拔，考核小組中企業(yè)專家超過半數(shù)，全面考察考生的思想品德、綜合素質及工程技術創(chuàng)新潛質。同時，研究制定臨床醫(yī)學專業(yè)學位、教育博士專業(yè)學位、工程類專業(yè)學位的研究生指導教師選聘條件，探索指導教師分類管理。

　　三、探索形成專業(yè)學位研究生教育“項目制”“中心制”組織模式

　　為快速、精準響應行業(yè)產業(yè)發(fā)展需要，學校的專業(yè)學位研究生教育采取了“項目制”組織模式，按項目設定培養(yǎng)目標、分配招生計劃、制定培養(yǎng)方案、開展教育教學等。近年來，建設了一批響應國家緊缺人才需求的專業(yè)學位項目，例如精準對接北京冬奧會的冬奧賽事管理體育碩士項目，貫徹落實習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神的思政課骨干教師提升計劃教育博士項目等。為適應跨院系、跨專業(yè)學位類別專業(yè)學位項目發(fā)展的需求，成立了跨院系的工程管理碩士教育中心以及院系級專業(yè)學位研究生教育中心，更好地統(tǒng)籌和整合教育資源。

　　四、完善了學術學位和專業(yè)學位研究生科教融匯、產教融合培養(yǎng)機制

　　學術學位研究生的課程設置和教學突出創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，支持開設研討課、前沿課，鼓勵教師及時將科研成果轉化為課程教學資源。鼓勵研究生依托國家重大科研項目、重大科研平臺等開展學位論文研究，同時統(tǒng)籌校內外資源支持博士生開展國際學術交流。專業(yè)學位研究生教育突出職業(yè)素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過模塊化課程設計、專業(yè)實踐基地和課程建設等，提升研究生發(fā)現(xiàn)真問題、解決大難題、定義新命題的能力。研究生的學位論文聚焦行業(yè)產業(yè)真問題，鼓勵行業(yè)產業(yè)專家聯(lián)合指導，并在同行評審和答辯等環(huán)節(jié)要求有行業(yè)產業(yè)專家參與。

　　五、逐步健全促進學術學位和專業(yè)學位研究生分類評價的體制和機制

　　校級優(yōu)秀碩士學位論文和博士學位論文評選分別從2009年和2019年起，按照學術學位與專業(yè)學位分別測算名額。2020年開展研究生學位評定標準破除“唯論文”傾向改革時，進一步推動分類評價，針對公共衛(wèi)生專業(yè)學位類別、創(chuàng)新領軍工程博士項目等制定了單獨的創(chuàng)新成果要求文件。2022年，工程管理碩士教育中心協(xié)調15個院系和11個相關學位評定分委員會，制定了工程管理碩士專業(yè)學位類別的創(chuàng)新成果要求文件。學校還成立了第一個專業(yè)學位分委員會即工程專業(yè)學位分委員會，負責統(tǒng)籌工程類專業(yè)學位類別的碩士、博士學位審議等工作。

　　下一階段，清華大學將學習貫徹教育部文件的精神，深入推進學術學位與專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展、融通創(chuàng)新，進一步調整優(yōu)化學科專業(yè)布局，建立健全指導教師分類管理機制，完善研究生分類選拔、分類培養(yǎng)、分類評價機制，探索構建分類支持、成本分擔的研究生資助體系，同步提升兩類學位研究生的培養(yǎng)質量，為實現(xiàn)研究生教育高質量發(fā)展、建設教育強國作出新的更大貢獻!