摘要：本文以心理學重點學科為例，分析了現存中文博碩士論文系統現狀，并針對其局限性提出了以學科聯盟為基礎構建中文博碩士學位論文共享體系。該體系采用元數據集中管理，全文分布保存的兩級模式，有利于實現博碩士心理論文學學科體系的建設。

　　關鍵詞：學科聯盟;學位論文;共建共享

　　隨著數字化的發展，用戶對網絡信息資源的需求越來越迫切。各高校和科研機構都在不斷建立完善自身的電子文獻資源，同時網絡上也充斥著大量的免費文獻資源，然而在這種情況下，科研工作者卻越來越難以從海量的電子資源中獲得所需文獻。人們在檢索學術性信息時往往是從專門學科入手，而現今的網絡檢索工具覆蓋而太廣使人無從查起，在查詢某一特定學科網絡信息時，很難檢索到完整性、系統性的信息，難以及時有效的從眾多的資源中獲得自身研究領域的最新發展情況。造成這種與資源J決速發展相違背的原因當然是多方而的。

　　本文主要探討在目前大環境下，以學科聯盟為基點，聯盟內成員間文獻資源保障體系中中文博碩士學位論文共享體系的構建。

　　1、基于心理學學科聯盟博碩士學位論文共享體系建設的必要性

　　1. 1重點學科聯盟

　　我國目前可授予博碩士學位的院校和科研機構有近700個。如果將這些部門的學位論文資源進行整合，確實存在很大的難度，范圍廣涉及單位過多，難以統一管理，維護起來也是相當的費時費力。所以我們可以以重點學科為基點，將擁有相同重點學科的高?；驒C構建立學科聯盟，如心理學專業，在全國高校中擁有心理學專業博士授予點的22所高校，碩士授予點的有107所，其中心理學作為重點學科的高校只有7所，可以考慮先以這7所高校為基礎建立重點學科聯盟，將聯盟成員的心理學方而的資源進行整合，建立心理學專業的資源共享體系。

　　重點學科聯盟將不同地區的大學、研究機構及相關組織中具有相同重點學科專業或研究方向機構建立學科聯盟，數字資源通過共建共享的方式，集中保存元數據，進行資源整合，統一檢索平臺來提供文獻資源共享和利用等服務。學科聯盟避免了區域性聯盟中相同學科少，資源少的問題以及全國性聯盟覆蓋范圍過于廣泛，資源難得精且全，水平參差不齊的問題。重點學科聯盟大大縮小了涉及院校機構范圍，可行性更強，學科范圍統一，資源的收錄整理更有針對性，而且作為各高校的重點學科，無論是論文資源還是其它科研成果，內容能夠代表該學科的最高研究水平。

　　1.2心理學博碩士學位論文收錄現狀及存在問題

　　博碩士學位論文作為文獻資源的一部分，因其選題通常涉及前沿科學，其中不乏很有創見的理論，成果也經常被參考或采用，所以具有很高的文獻價值。那么具有如此較高學術、情報和實用價值的博碩士論文資源在重點學科聯盟的資源保障體系中，占有非常重要的地位，所以博碩士學位論文的共建共享是非常必要的。博碩士學位論文共享體系的建立可以為研究者提供更加方便的信息獲取渠道和更加前沿更加深度的學術信息，可以加速研究成果的交流和利用。

　　目前，國內獲取中文博碩士論文的途徑主要有:(1)全國性博碩士論文收錄體系，如CALISCNKI、萬方等;(2)各高校自身建立的論文提交杳詢系統。

　　1. 2. 1全國性聯盟心理學博碩士學位論文收錄情況

　　目前國內學位論文查詢下載使用率最高的三個數據庫是:高等教育文獻保障系統(以下簡稱CALIS)、中國知網(以下簡稱CNKI)和萬方知識服務平臺(以下簡稱萬方)。但它們的使用也存在以下問題:

　　問題一:CALIS只有成員館人員才能訪問，而且成員館如想獲得全文需遞交申請，通過文獻傳遞并交付相應費用后才能通過郵件等方式獲得文獻。

　　問題二:CNKI和萬方均純商業機構數據庫，需要用戶購買全文使用權。

　　問題三:國內還可通過中國國家圖書館博士論文數據庫和國家科技圖書文獻中心(NSTL)獲得論文資源，但前者只有博士論文，且只能瀏覽論文的前24頁，不提供電子版的下載和打印服務;后者只對NSTI二成員開放，非成員用戶只可免費瀏覽摘要，通過文獻傳遞方式獲取全文，當然也是需要交費的。

　　全國性聯盟博碩論文系統中對于重點學科專業論文收錄情況又是如何?由于重點學科類別較多，筆者僅以心理學專業為國家重點學科的7所高校論文在不同數據庫系統中收錄情況為例。

　　通過以上搜索統計，得出以下分析:

　　(1)此表數據截比到2013年10月，但截稿時2014年2月，數據值保持不變，表明近四個月來數據無更新。尤其是CALIS系統，從論文答辯年限來看，大都集中在2000-2010年，最近幾年的論文收錄較少，尤其是2011年論文收錄數量極其有限，每個學校只有幾篇。由此可見，該三個數據庫論文資源更新滯后嚴重。

　　(2)表1中任一高校在不同系統中收錄文獻數量差別較大，如北京師范大學在CALIS收錄1208篇，而CNKI中只收錄21篇;相反西南大學CALIS收錄567篇，CNKI收錄1344篇，而且在萬方系統中西南大學論文收錄最多，達到1766篇。由此可見，這三個系統存在交叉重復現象同時，沒有任何一個系統將所有學校的學位論文收錄完全，三者之間既有重復又有補充。表2中論文答辯年收錄年限也存在重復又相互補充現象，cALIs收錄年限最早，但截r.到2011年;CNKI和萬方收錄的年限比較新，基本都是1999年后的文獻，但每年收錄情況也不盡相同。

　　(3)作為中國高等教育文獻保障系統的CA-LIS屬于全國性聯盟，針對全國高校涵蓋范圍廣，因此論文數據在收集上存在很大難度。收錄的論文資源無論從年限上還是從學科專業方而都不完整，而且由于數據量大，加工費時的一系列問題，造成更新的時間間隔較長，資源嚴重滯后。另外，CALIS的學位論文系統目前也只提供題目、作者、關鍵詞、摘要等文摘信息，只有與CALIS簽訂聯合認證的成員單位才能通過文獻傳遞的方式獲取全文信息，即使讀者想獲取本校學生的學位論文數據也需要申請文獻傳遞，無法實現一次檢索直接獲取原文。

　　( 4 ) CNKI和萬方屬于商業機構建立的數據庫產品，其學位論文獲得渠道不同，所以針對不同高校論文數量存在很大的差異，商業運作存在其中，這種差異一定會持續下去。

　　1.2.2各高校自身博碩士學位論文管理情況

　　隨著資源數字化的不斷發展，全國許多高校都建立了自己的博碩士論文管理系統，且具有明顯的持續性特點，構成了高校學術資源服務社會的強大資源保障。然而，目前高校學位論文數據庫大多僅而向本校師生提供檢索及下載全文服務，很大程度上限制了學術資源的廣泛傳播和技術推廣。通過表3可以看出在調研的七所心理學重點學科高校中有6所建立的本校博碩士學位論文管理系統，只有西南大學沒有建立學位論文管理系統，其只保留紙本文件，所以從根本無法實現網絡查詢。然而己經建立論文管理系統的高校，其資源目前基本也只而對的本校人員在校園網內進行查詢下載，外校人員無訪問權限，同時也不提供文獻傳遞等服務。而且其中還有部分高校學位論文即使是本校師生也只能查看摘要和少部分全文，如北京師范大學。各高校的學位論文系統不同的管理與訪問權限，使資源難以實現共享，統一檢索平臺的建立難上加難。

　　通過對比分析各種博碩士學位論文獲取途徑可以看出目前存在的幾個問題:

　　(1)通過數據庫系統或者組織機構等正規網站獲得博碩士學位論文資源基本上都需要花費一定的費用。(2)各數據庫系統雖然收錄的博碩士論文文獻總數不少，都接近200萬篇，但針對具體某一專業如:心理學專業的論文數量有限。而且更新速度慢，資源嚴重滯后。(3)各高校自身收錄建立或保管的學位論文資源無論紙本還是電子版均不對本校師生之外人員開放，根本無法實現資源的共享。

　　1. 3重點學科博碩士學位論文共享體系構建的必要性和可行性

　　各高校對博碩士學位論文的分散收錄，使讀者對于論文檢索和獲取存在很大的困難，資源的分散保存、對校外人員獲取資源收費等情況、使得讀者難以獲取全文。這對于資源的最大化利用以及知識的傳播交流帶來了極大的不便。國內清華同方的CNKI和萬方的博碩士學位論文系統，都是基于純商業性質的，用戶需要購買該數據庫或交納相應的檢索費用才能夠獲得全文資源。而且由于各種原因系統中不同高校相應收錄的論文數量參差不齊，存在很大差異。CALIS博碩士學位論文系統更新嚴重滯后，且也只提供文摘信息，需要成員館讀者通過文獻傳遞的方式獲得全文。各高校自建的博碩士論文系統處在我國多年來形成的管理體制與法律環境下造成了各高校自建論文庫，不共享資源的現狀。CALIS和CNKI雖是統一平臺，但收錄數據又不全而，專業性不強。目前國內這種情況在短期內并非能夠有所調整。

　　所以在目前這種現狀，針對重點學科，我們可以將重點學科高?，F有資源進行合理有效整合，在夾縫中突破建設障礙，建立一次性檢索的重點學科學位論文平臺。

　　重點學科博碩士學位論文共享體系集不同高校和機構間相同或相關學科的博碩士學位論文資源共享域資源整合，通過建立統一平臺，實現元數據集中管理，全文分散存儲的兩級管理模式，并以CALIS, CNKI，萬方等公共資源作為補充資源。